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Se amplía la fecha de recepción de trabajos del Concurso Juventud Constructora de Paz!

Miércoles, 22 de Abril de 2015

CONCURSO “JUVENTUD CONSTRUCTORA DE PAZ 2015”

Se amplía la fecha de recepción de trabajos

hasta el 8 de mayo

Antonio Berni, Migración

1954

El Comité de Gestión del e-MARC 2015 convoca, en el marco de sus actividades de difusión y promoción de la resolución alternativa de conflictos, a la presentación de trabajos para el Premio

“JUVENTUD CONSTRUCTORA DE PAZ 2015”.

Dicho premio es un reconocimiento a aquellos trabajos de alumnos de instituciones secundarias, colegios e institutos de Latinoamérica que mejor recogen la valoración y el significado de los medios pacíficos de resolución de conflictos en el ámbito escolar.

Se invita a proponer a los jóvenes una secuencia de acciones innovadoras, creativas y motivadoras para fomentar en el ámbito educativo la resolución de conflictos mediante el uso de los MARC.

Plazos de inscripción y entrega de trabajos

Apertura de la convocatoria: Abril de 2015

Finalización de recepción de trabajos: 8 de mayo de 2015

Resolución de premios y comunicación de los finalistas vía web: 10 de mayo de 2015

Publicación de los trabajos seleccionados: 12 al 15 mayo de 2015

Bases del concurso

1.- Destinatarios

Todos los alumnos que en el curso 2014-2015 se encuentren matriculados en instituciones de nivel secundario, colegios e institutos de Latinoamérica.

2.- Tema del premio

“Valoración y Significado de los medios pacíficos de resolución de conflictos en el ámbito escolar”

3.- Modalidades de participación

Trabajo escrito: individual o grupal (1-3 personas máximo), elaborando un escrito de tres páginas A4 (espacio máximo). Puede ser un ensayo, un cuento, un guión o una historieta.

Trabajo audiovisual: individual o grupal (1-3 personas máximo), elaborando un corto audiovisual de 2-3 minutos de duración (extensión máxima), sobre el tema objeto del concurso.

4.-Registro

Los participantes deberán registrarse a través del siguiente formulario on-line

Inscripción individual CLICK AQUÍ

Inscripción grupal CLICK AQUÍ

Los trabajos terminados deben enviarse a:

contacto@e-marc.net

4.- Requisitos de fondo y forma de los trabajos

Los trabajos deberán:

- Ser originales y creativos.

- Recoger con claridad el tema establecido: proponer y desarrollar acciones concretas que fomenten la credibilidad y confianza en la resolución de conflictos mediante el uso de métodos pacíficos en el ámbito escolar

- Seguir un orden y sistemática adecuados.

- Respetar el espacio máximo (trabajo escrito) o la duración (trabajo audiovisual) establecidos.

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Ante cualquier consulta pueden contactarnos en contacto@e-marc.net

http://www.e-marc.net

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Convocatoria al concurso “Juventud Constructora de Paz 2015″ para estudiantes de secundaria

Martes, 7 de Abril de 2015

Convocatoria a concurso para estudiantes secundarios


Juventud Constructora de Paz 2015

A través de este mensaje buscamos que aquellos de ustedes que se encuentran en contacto con espacios educativos de nivel medio (secundario), puedan proponer a los estudiantes la participación en el concurso Juventud Constructora de Paz 2015, organizado por el Congreso Mundial a Distancia de Métodos Alternativos de Resolución de Conflictos 2015.
Participar en este concurso implica generar, de forma individual o grupal, trabajos cortos que pueden ser escritos o realizados con medios audiovisuales, sobre la resolución pacífica de conflictos en la escuela.

La línea creativa es libre, y buscamos obtener trabajos originales, reflexivos. El formato puede ser un ensayo, un cortometraje, un guión, un cuento breve, ó una historieta sobre posibles acciones innovadoras que eviten el uso de violencia, maltrato, acoso, discriminación y marginación en el ámbito escolar.

e-marc2015
CONCURSO “JUVENTUD CONSTRUCTORA DE PAZ 2015”

migracion_berni

El Comité de Gestión del e-MARC 2015 convoca, en el marco de sus actividades de difusión y promoción de la resolución alternativa de conflictos, a la presentación de trabajos para el Premio

“JUVENTUD CONSTRUCTORA DE PAZ 2015”.

Dicho premio es un reconocimiento a aquellos trabajos de alumnos de instituciones secundarias, colegios e institutos de Latinoamérica que mejor recogen la valoración y el significado de los medios pacíficos de resolución de conflictos en el ámbito escolar.

Se invita a proponer a los jóvenes una secuencia de acciones innovadoras, creativas y motivadoras para fomentar en el ámbito educativo la resolución de conflictos mediante el uso de los MARC.

Plazos de inscripción y entrega de trabajos

Apertura de la convocatoria: Abril de 2015

Finalización de recepción de trabajos: 30 de abril de 2015

Resolución de premios y comunicación de los finalistas vía web: 10 de mayo de 2015

Publicación de los trabajos seleccionados: 12 al 15 mayo de 2015

Bases del concurso

1.- Destinatarios

Todos los alumnos que en el curso 2014-2015 se encuentren matriculados en instituciones de nivel secundario, colegios e institutos de Latinoamérica.

2.- Tema del premio

“Valoración y Significado de los medios pacíficos de resolución de conflictos en el ámbito escolar”

3.- Modalidades de participación

Trabajo escrito: individual o grupal (1-3 personas máximo), elaborando un escrito de tres páginas A4 (espacio máximo). Puede ser un ensayo, un cuento, un guión o una historieta.

Trabajo audiovisual: individual o grupal (1-3 personas máximo), elaborando un corto audiovisual de 2-3 minutos de duración (extensión máxima), sobre el tema objeto del concurso.

4.-Registro

Los participantes deberán registrarse a través del siguiente formulario on-line

Inscripción individual CLICK AQUÍ

Inscripción grupal CLICK AQUÍ

Los trabajos terminados deben enviarse a:

contacto@e-marc.net

4.- Requisitos de fondo y forma de los trabajos

Los trabajos deberán:

- Ser originales y creativos.

- Recoger con claridad el tema establecido: proponer y desarrollar acciones concretas que fomenten la credibilidad y confianza en la resolución de conflictos mediante el uso de métodos pacíficos en el ámbito escolar

- Seguir un orden y sistemática adecuados.

- Respetar el espacio máximo (trabajo escrito) o la duración (trabajo audiovisual) establecidos.

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Ante cualquier consulta pueden contactarnos en contacto@e-marc.net

http://www.e-marc.net

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Artículo de Alicia Millán en Mediate.com sobre el acoso en el entorno laboral (mobbing)

Miércoles, 17 de Diciembre de 2014

Indicadores para detectar si tu hijo acosa

Martes, 27 de Mayo de 2014
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Cada vez los padres se interesan más por saber si su hijo es acosado, pero pocos saben reconocer si es el acosador

Cuando se produce acoso escolar algunos padres identifican las señales de que su hijo está siendo víctima de la burla de otros niños. Sin embargo, tal y como señala Irene López Assor, directora de laFundación Gestiona, «son pocos los padres que se interesan porreconocer las conductas del ‘acosador’, y menos los que analizan posibles actitudes de bullying en sus hijos».

Desde esta fundación, la entidad sin ánimo de lucro orientada a apoyar al sector educativo y a los profesionales de la enseñanza, señala queexisten actitudes que pueden actuar como indicadores de que nuestro hijo está acosando a otros niños en el colegio. Destacan con preocupación que existe una tendencia generalizada en los padres a restar importancia a los indicadores de que sus hijos pueden estar acosando a otros compañeros. «Admitir que tenemos a un acosador en casa no es plato de gusto para nadie. Por eso, tratar de exculpar a nuestros hijos con frases como ‘no se ha dado cuenta’ o ‘es cosa de niños’ es un error muy frecuente. Pero combatir el acoso escolar es una responsabilidad de todos. La primera tarea consiste en concienciar a los padres de los acosadores de que esas agresiones, ya sean físicas o verbales, psicológicas, pueden c…a quienes las sufren y que es necesario erradicarlas», señala López Assor.

Los autores de este trabajo también recuerdan la importancia de que los niños reciban un buen ejemplo en el entorno familiar, ya que «los hijos imitan en el colegio los comportamientos que ven en su entorno familiar».

Indicadores de que es un acosador

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ARGENTINA – CIBECRIMEN. LA PORNOGRAFÍA INFANTIL ENCABEZA LA LISTA DE DELITOS

Lunes, 19 de Mayo de 2014
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El 77% de los casos que ingresan en el Equipo Fiscal Especializado en Delitos y Contravenciones Informáticas de la Ciudad son por pornografía infantil, le siguen el acceso ilegítimo, el daño informático y el hostigamiento o amenazas.

Avanzan épocas en las que los delitos cometidos mediante el uso de las nuevas tecnologías o a través de las redes sociales se ponen en primera plana y no sólo es necesario que la legislación se adecue a esta problemática sino que también se debe avanzar en capacitación a los actores judiciales que se van a enfrentar cada vez a mayor cantidad de casos en la materia.

Lo cierto es que en la Argentina aún existen serios vacíos legales para juzgar estos delitos y, de hecho, hay muchos casos en que los jueces terminan archivando las causas relacionadas con las nuevas tecnologías por “no saber cómo manejar estas causas”. El Centro de Investigaciones Inocente, que depende de Unicef, publicó un informe en el que registró 16.700 casos de abusos sexuales contra menores en diferentes páginas web de todo el mundo durante 2011.

El año anterior, la cifra era de 10.600. En el plano legislativo, hasta el 2008 no había ninguna norma que tipificara los delitos cometidos a través de medios informativos, hasta que la ley 26.388 logró que se introdujeran ciertos cambios en el Código Penal para que se pasaran a contemplar delitos como el acceso indebido a sistemas informáticos, la comercialización y o distribución de material pornográfico de menores de 18 años, se equipararon las comunicaciones electrónicas con la correspondencia epistolar y se contempló el daño informático, entre otros. Pero la realidad es que el boom de las redes sociales y de las tecnologías llevó a que la legislación quedara vieja y, por consiguiente, no evalúa ciertas conductas delictivas como por ejemplo puede ser el ciberacoso.

En conversación con BAE Judicial, la titular del Equipo Fiscal Especializado en Delitos y Contravenciones Informáticas de la Ciudad de Buenos Aires, Daniela Dupuy, explica que el mayor porcentaje de los delitos que ingresan en la fiscalía corresponden al tráfico de pornografía infantil. “Estas denuncias se inician a través del FBI, porque que Estados Unidos obliga a los proveedores de servicios de internet informarle a Missing Children cuando detectan algún incidente de material pornográfico que involucre a menores de edad, de ahí se informa al FBI, luego al área especializada de la Policía Federal y posteriormente a nuestra fiscalía”. Ejemplo de esto son “dos investigaciones muy grandes que llevamos adelante sobre pornografía infantil y abuso de menores, una iniciada en Chile y la otra en España, en donde se pudo determinar que había una persona conectada que intercambiaba material pornográfico con personas de diferentes países, entre ellos Argentina.

Hicimos un allanamiento en conjunto con todos los países involucrados –fueron 109 allanamientos, 30 de los cuales fueron realizados en la Argentina– y ahora estamos en camino de seguir adelante con esta investigación”, explica Dupuy.

La investigación judicial

Desde la fiscalía advierten la necesidad de avanzar con determinadas reformas procesales para que se pueda seguir la huella de este tipo de delitos. “Es fundamental reformar las normas procesales. No es lo mismo la recolección de la evidencia digital de la recolección de prueba física a la que refiere la mayoría de los códigos de procedimiento”, sostiene Dupuy al tiempo que advierte que existe una serie de temas susceptibles al menos de ser discutidos para analizar la posibilidad de introducirlos en los códigos, como, por ejemplo, el agente encubierto, la solicitud de preservación y obtención de datos, la validez de la prueba obtenida en otro país, el registro de cosas físicas versus el registro de datos; la posibilidad de aplicar un software judicial a distancia, cuestiones de competencia, utilización de tecnología de cifrado, etcétera. Por otro lado, destacan la importancia de fortalecer los mecanismos de cooperación internacional. “En muchos casos los procesos de transferencia de datos afectan a varios países. Cuando el delincuente no se encuentra en el mismo lugar que la víctima, la investigación requiere la cooperación entre las autoridades competentes de todos los países que resulten afectados”, sostienen desde la fiscalía.

El principio de soberanía nacional no permite que un país lleve a cabo investigaciones dentro del territorio de otro país sin el expreso permiso de las autoridades locales. Por lo tanto, las investigaciones deben realizarse con el apoyo de las autoridades de todos los países implicados. “En la mayoría de los casos se dispone de un breve tiempo para que la investigación sea exitosa. Sin embargo, el clásico régimen de asistencia mutua presenta evidentes dificultades cuando se trata de investigaciones de ciberdelitos, pues los procedimientos son muy largos”, señala la fiscal.

Asimismo, conforme lo analizan los especialistas, se debe tener en cuenta la volatilidad de la evidencia digital, ya que, a diferencia de la evidencia física, la digital es “frágil, anónima, duplicable, alterable, modificable y eliminable. Tales características demandan la exigente labor de los especialistas al momento de llevarse a cabo las investigaciones, que tengan por fin el correcto manejo de la evidencia que, eventualmente, se utilizará en una instancia de juicio oral y público”.

Base de pedófilos

El progresivo aumento de ingreso de casos de pornografía infantil llevó a que desde la fiscalía especializada de la Ciudad se creara una base de datos de las personas que fueron halladas en poder de material pornográfico con imágenes de menores de edad. “Esto nos permite cruzar información con otros organismos nacionales o internacionales para tener conocimiento acabado del perfil de los imputados”, explica Dupuy.

En este plano donde se busca avanzar en la persecución cada vez más especializada de estos delitos, que ponen en peligro a los menores, la fiscal advierte que existen ciertos obstáculos legislativos como “la falta de legislación de determinadas modalidades delictivas que lleve a que determinadas acciones no queden impunes”. Asimismo, en lo que respecta a la ley procesal, sostiene que existen determinadas medidas probatorias que los fiscales deben pedir y para esto deben “hacer un esfuerzo para adaptarse a la letra procesal”, dado que el Código no contempla los delitos informáticos.

Ajustar la legislación de fondo, avanzar con una reforma procesal, estrechar todos los vínculos con el sector privado a fin de que podamos acceder a la información necesaria para continuar adelante con las investigaciones y la cooperación internacional son algunos de los puntos principales sobre los que se busca trabajar en 2014 para fortalecer el trabajo para desbaratar las redes de delitos informáticos.

Por Sabrina Santopinto

Fuente: diariobae.com

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Para padres: de qué hablamos al hablar de bullying

Lunes, 12 de Mayo de 2014
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Por: Daniela Blanco dablanco@infobae.com

Especialistas consultados por Infobae dicen que existe el riesgo de naturalizar y banalizar el fenómeno; y coinciden en diagnosticar: “No puede ser normal que un chico sufra violencia en el ámbito donde debería aprender”

Antes los padres visitaban y pedían una entrevista en la escuela a la que asisten sus hijos con una sola pregunta: ¿Cómo le está yendo a mi hijo?. Veinte años después, la pregunta para la misma entrevista cambió a: ¿Qué le hicieron a mi hijo?.

A pesar del amplio lugar que ocupa el tema en los medios nacionales e internacionales, el fenómeno del acoso psicológico y/o físico en el ámbito escolar o bulliyng en general no se lo titula como lo que es: violencia pura, de la más perversa, sistemática y silenciosa. Y lo peor es que deja huella.

El cambio conceptual del giro de las preguntas es doloroso. Por eso es tiempo de cargar nuevamente de sentido a las palabras, tanto cuando se estudia el fenómeno bullying para prevenirlo como cuando se lo interpreta en función de los casos que suceden.

En el bullying la víctima recibe un maltrato psicológico o físico reiterado, sistemático en un ámbito del que no puede escapar tan fácilmente, como puede ser el aula o la escuela. Y en casos extremos puede llevar al niño o joven a la muerte. Así de grave, así de dramático.

¿Cuál fue el proceso para llegar hoy a que este problema habite en las escuelas con tanta fuerza? ¿Que pasó en la sociedad? ¿Qué cambió en las escuelas, en las familias y en todos nosotros?

El psicopedagogo argentino Alejandro Castro Santander es uno de los mayores expertos en bullying (acoso escolar) y mobbing (acoso laboral) de nuestro país. Integra la cátedra Unesco de Juventud, Educación y Sociedad y es el director del Observatorio de la convivencia escolar de la Universidad Católica Argentina (UCA) .

En diálogo con Infobae Castro Santander explica: “Hoy surge una señal peligrosa en donde muchas escuelas han aceptado frases como: ´La escuela es el reflejo de la sociedad´ o ´La escuela es violenta porque la sociedad es violenta´. Admirtirlas es naturalizar el fenómeno y allí empiezan los mayores problemas”.

La mayoría de los casos ocurren dentro del aula. “Afecta a la calidad educativa porque en un lugar (escuela/aula) donde se respira miedo al otro e inseguridad es muy difícil que ocurra un hecho educativo. En ese sentido aún en América Latina existe un alarmante analfabetismo emocional”, explica Castro Santander.

La víctima es víctima

“El acoso psicológico escolar se trata de claras formas de violencia, no son conflictos”, dice aInfobae el investigador español Iñaki Piñuel y Zabala de visita en Buenos Aires y uno de los principales oradores en el II Congreso Internacional de mobbing y bullying, que se realizó en Buenos Aires entre el 7 y 9 de mayo pasado.

“No cabe ningún tipo de mediación en el bullying. No hay pares, ni iguales. Esta mirada le quita el legítimo derecho a la víctimas de ser protegidas de manera incondicional y además su estatus de víctima. No es un conflicto, es pura violencia”, refuerza Piñuel y Zabala.

Piñuel es autor del primer libro en idioma español sobre bullying (cabe decir que hay mucha más bibiografia anglosajona publicada sobre el tema: “En el acoso psicológico escolar la víctima no puede escapar del ámbito donde ocurre la violencia misma: la escuela. No puede decir no vengo más. Por eso el bullying deja graves secuelas a futuro en la personalidad de la víctima. A las víctimas no les provoca ningún goce ser víctimas. Los niños víctima no tienen voz”.

Es unánime entre los investigadores la cantidad de conceptos que hay que desarmar para encarar a fondo el estudio y la prevención cuando se habla sobre acoso escolar. Aún se cree que la violencia psicológica escolar es subjetiva, y es cosa de chicos.

Al respecto la psicóloga uruguaya Silvana Giachero, perito forense en bullying y mobbingejemplificó a Infobae en su apertura del Congreso Internacional: “En las escuela de América latina y en muchas del mundo todavía no se asume el diagnóstico que lo que está ocurriendo en el aula se llama acoso moral y psicológico contra un alumno. ¿Y cómo se diagnostica a un chico hiperactivo o a uno retraído y desconcentrado?. Y en muchos casos el paso siguiente es medicarlo”.

En la tríada entre docentes, padres y compañeros se cree que las víctimas de bullying fabulan y sólo se trata de chicos sensibles y sobre los victimarios que lo hacen para divertirse, pero no son chicos malos.

Formación de especialistas

Silvia Stamato, experta en acoso escolar y presidente académica del Congreso internacional, precisó a Infobae: ” La violencia en la sociedad se manifiesta sobre todo en las escuelas donde en el caso argentino se están reportando gravísimos casos de agresiones físicas , cyberacoso, llegando en extremo al suicido o asesinato. Trabajar y prevenir el acoso psicológico en la escuela y en el trabajo es fundamental para la reivindicación de la dignidad humana”.

“La misión de este Congreso, cuya primera edición se hizo en Uruguay y planea otra en 2015 en Costa Rica; es aprender de la experiencia que existe en otros países del mundo y formar profesionales especializados”.

Castro Santander profundiza la idea de resignificar el tema bullying : “Los responsables de orientar sobre la violencia en las escuelas parten de un concepto muy confuso: ´La violencia escolar no existe, es social´. Con esta idea acerca de que la violencia ´entra´ porque está afuera, convierten a las instituciones educativas sólo en víctimas. ´Arreglen la violencia que está afuera´”. En la escuela no existen víctimas ni victimarios, todos son víctimas.

“Esta idea, como todo argumento sofista, tiene algo de verdad y algo que no es correcto. La violencia es personal y social, porque el hombre es un ser social y la violencia implica una relación donde hay daño voluntario contra otro , según lo consigna la propia Organización Mundial de la Salud o contra uno mismo (suicidio o intento). Es una torpeza decir que la violencia escolar no existe”.

Qué hacemos con el bullying

Lo que más ha demorado atacar la violencia, es que si la escuela no tiene que ver con un fenómeno que no le es propio, en muchos casos la escuela tampoco hace nada, cuando tiene el potencial para cambiar, mejorar a la persona que entra en su espacio. Educación es siempre cambio y nuestros chicos no deben salir igual que entraron, deben salir mejores.

Castro Santander aseguró: “Frente a un mundo tan complejo y a la violencia, todos somos un poco incompetentes y la escuela no posee hoy la totalidad de las respuestas que se precisan con urgencia. Pero tenemos bajo nuestro cuidado a niños y adolescentes que necesitan que los adultos abandonemos nuestro tradicional egoísmo y, dejando ya de hablar obsesivamente acerca de lo que les está sucediendo, comencemos a hacer algo concreto por el desarrollo de sus vidas, en paz”.

“¿Por qué el acoso psicológico o bullying es un problema verdadero y no una moda?”, se pregunta el investigador español Piñuel. “No hay que ocuparse sólo de los casos extremos; porque la mayoría de los que sufran acoso, lo van a sufrir en silencio”.

“Esa violencia psicológica es peligrosa para su desarrollo futuro. Es un sufrimiento silente y los chicos quedan envueltos en una especie de abandono técnico de parte de los adultos que los rodean”.

La posición de Piñuel es contundente: “Uno de los mayores retos que tenemos quienes estudiamos el tema es que se sepa que la violencia psicológica y la estigmatización escolar es violencia pura. No se trata de conflictos, es violencia. No hay que rehusarle el estaus de víctima a la víctima”.

Qué hacemos con los agresores

En el bullying duele no sólo el acoso psicológico de las palabras que retumban en la víctima sino el escenario de la agresión; los participantes activos y pasivos del acoso.

Según Piñuel: “En general en el bullying se trata del ejercicio de la violencia grupal con personas que tienen distintos roles. Se desencadena de forma unánime contra un otro, organizada. El término para denominarlos son los “Gang del acoso”, porque actúan en grupo”.

Están los partícipes en los actos violentos y los instigadores o ideólogos del acoso. Y muchas veces no son los mismos, dentro del grupo. Hay también “testigos mudos” que no quieren saber nada. Son lo que Piñuel denomina “los convidados de piedra en el acoso”.

Mundo y contexto

Entre los países del mundo que dedican más espacio para tratar temas sobre bullying en el contexto escolar son España, Brasil, Chile, México y Argentina. Cuando analizamos el contenido y tratamiento que se le da al tema en los medios se encuentra que lo que se aprecia son los casos extremos y resonantes, que sólo representan una parte del cotidiano en las instituciones.

Castro Santander es miembro del directorio del Observatorio Internacional de la violencia escolar con sede en Bordeaux, Francia, que ante este panorama fragmentado alienta a consensuar criterios entre los investigadores para evitar la naturalización del fenómeno.

Iñaki Piñuel es optimista al respecto : “Creo que en el continente americano es donde se está plantando la gran batalla cultural, que es la de revelar la verdad de las víctimas”.

¿Sirve la ley?

Ni siquiera la crueldad de los casos más recientes de bullying en la Argentina sirvieron para enmarcar el tema con precisión.

Agrega Castro Santander: “En la Argentina históricamente en el tema bullying se reacciona a destiempo. Nosotros como la mayoría de los países latinoamericanos (excepto Perú que está implementando una Política Nacional contra la violencia escolar), no hemos tomado en serio el fenómeno de la violencia”.

El día del maestro del 2013 en la Argentina se aprobó la Ley 26.892 conocida popularmente como ley “anti bullying” por ambas cámaras del Congreso Nacional. Y dejó en manos del Ministerio de Educación, a través del Consejo Federal de Educación la reglamentación de la misma. Aún no fue reglamentada.

Castro Santander tiene una posición crítica respecto de la ley para la cual no fue consultado: “La ley aprobada en la Argentina que muchos llaman “anti-bullying” según la experiencia internacional no le hace cosquillas a este tipo de violencia”.

Los últimos datos sistematizados y disponibles en la Argentina sobre Bullying son del 2011 y surgen del Observatorio de la Convivencia Escolar de la Universidad Católica Argentina (UCA). Se trató de un estudio sobre más de 6 mil chicos.

Según este estudio 1 de cada 4 alumnos argentinos entre 10 y 18 años manifestó tenerle miedo a alguno de sus compañeros y 1 de cada 3, entre 12 y 15 años.

Es fundamental para prevenir el bullying tener estadísticas firmes y la realización de mediciones y monitoreos para tomar decisiones sobre la metodología de la prevención. Para visibilizar lo que muchos prefieren esconder y sobre todo no banalizar el tema porque lo degrada.

El español Piñuel concluye : “Otro de los grandes retos es la registración de la violencia para que no quede sólo enunciada en palabras o descripciones o sensaciones. Se puede filmar, se puede grabar. Es esencial como desafío para la región la medición de los casos. Aquello que no se puede medir, no se puede gestionar”.

Castro Santander mira más allá: “También son parte del problema y de la sanación los medios de comunicación y las políticas públicas que pueden fortalecer a la familia o boicotear sus esfuerzos”

Con este panorama el gran riesgo que nos sobrevuela es la naturalización del fenómeno. No es normal que un chico sufra violencia en el mismo banco donde él solo quiere aprender , crecer y ser feliz.

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Estadísticas que asustan: uno de cada cuatro argentinos conoció de cerca un caso de bullying

Lunes, 28 de Abril de 2014
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La muerte de la adolescente Naira Cofreces puso otra vez el foco en la violencia escolar, un problema que preocupa al 87% de las personas

violencia-escolar-1872838w460La muerte de Naira Cofreces, la joven de 17 años que falleció anoche tras ser golpeada el miércoles pasado por compañeras de colegio en la localidad bonaerense de Junín, puso otra vez el ojo en un problema que preocupa a gran parte del país.

Según las estadísticas de la consultora de datos TNS Gallupel bullying es un tema que preocupa al 87% de los argentinos y una de cada cuatro personas conoció un caso de cerca. Las mujeres se muestran más preocupadas que los hombres (91% vs 83% de ellos) y hay un leve aumento de la preocupación a medida que baja el poder adquisitivo (88% entre los niveles bajos vs. 83% de los altos).

Según otro estudio realizado, sobre 1.010 casos en Argentina , 7 de cada 10 argentinos buscarían informarse o conocer más sobre este tema.

Por otro lado, el diálogo entre padres y docentes es el camino más señalado entre los encuestados como una forma de prevención.

Según el Centro de Investigaciones del Desarrollo Psiconeurológico (CIDEP), algunos signos que podrían hacernos sospechar de que un niño esta siendo hostigado son que no quiera ir a clases, que tenga golpes y moretones injustificados, que muestre irritabilidad , nerviosismo, cambio de carácter, tristeza e insomnio.

En tanto, los signos que un joven víctima del bullying muestra en el colegio son: se ausenta frecuentemente, falta de integración con pares, descenso del rendimiento académico, no entrega la tarea cuando siempre lo hizo (quizás se la robaron), pierde los útiles.

SI NO HACÉS NADA, SOS PARTE

El Consejo Publicitario Argentino lanzó el año pasado una campaña contra el bullying titulada “Si no haces nada sos parte”

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